1．　 助听器对听力受损幼儿的帮助。

　　对在幼儿期发生听力障碍的儿童，使得他们语言交流的认识过程明显存在滞后或不足的现象。由于听力障碍使言语发育迟缓，缺少与环境交流的能力和机会导致心理发育迟缓、个性发展失常，同时环境中来自家庭、同学、伙伴的负面影响很容易导致其心理健康发展的心理隐患。常表现为缄默、退缩、孤独、注意力不集中、多动、任性、自我中心等甚至还有冲动、攻击性行为。因此及早为他们选配合适的助听器，提供适当的及康复措施，可使他们所面临的各种语言发育问题及各种心理问题会减少很多。当然一个和谐、理解的家庭环境亦相当重要。

2．　 为聋儿验配助听器的有关特殊因素

　1）在听力语言发展的早期阶段，婴儿不能根据自己的听力情况自行调整音量，一般只能佩戴合固定音量的助听器，因此为其选择和验配合适的音量比成人验配要更精细。

　2）有听力损失的幼儿是通过听力补偿去学习语言，为使这一过程能自然发展，所用助听器的放大必须使其既能收听到对方发出的语音，又能有助于自己的发音说话。为此，在给幼儿验配助听器时，必须考虑监听及跟踪口语能力的重要作用。

　3）为聋儿选配助听器时，常常只能依靠有限的听力资料，去预测所需机型及合适音量。

　4）由于幼儿的外耳道共振特性与成人有异，真耳测量与2CC耦合腔亦受不同年龄的影响，因此应注意助听器相关技术指标应用于儿童的区别。

　5）目前应用的验配助听器公式全部是为成人设计的，对幼儿的验配显得不很适用。

3．　 为聋儿验配助听器的准则

　1）不能给未经耳科检查的儿童验配助听器，而被确诊为患有性听力损失，则应尽早为他们验配合适的助听器。

　2）我们应根据幼儿听力评估的有限资料，结合其在生活中的表现，作为他们验配和调节助听器的基本原则。

　3）如幼儿双耳性听力损失，我们应为他们选配双耳助听器，增加他们语言可懂度、声源方向感、及压抑噪音的能力。如选择单耳配戴，应考虑以下方法：A）选配在有较好辨别能力的一侧；B）较平坦的纯音听力曲线；C）较广的动态范围；D）最满意的听觉区域

　4）声输出过大使患儿不能耐受而不愿配戴，是引致聋儿助听器退货的一大原因。但据统计过度放大在中、重度失聪儿童中仅发生在4‰，所以既要避免声输出的过度放大，也不发过分谨慎而影响对语言讯号的感知。

　5）在限制助听器的声输出时，应注意采用相应水平的增益或选择压缩放大线路的措施，以防引起声音失真与语言清晰度的下降。

4．　 助听器配戴效果评估

　　为聋儿选配助听器不是一次性的商业活动，而是一个持续的多次的随访过程，它甚至可以扩展到儿童的日常生活中去。最初选配助听器的各项指标，应随着儿童的佩戴与听力发展的情况，作出相应的修改。在条件许可的情况下，我们应为用户作定期的听力复查和助听器调校。A）3岁以下每3－6个月作一次定期复查；B）4－6岁儿童，每6－9个月作一次定期复查，C）6岁以上儿童，每年作一次定期检查。同时我们应经常咨询聋儿家长对助听器的接受程度，从而为他们提供专业技术的意见。我们可利用听觉感知及言语理解去评价助听器的效果。

5．　 指导听觉康复

　　一个“完美”的助听器对儿童来说，并不是最重要的，而正常与持续地使用助听器，在听力环境中坚持训练，却对听力康复具有举足轻重的作用。所以，为儿童选配助听器实际上是听力专家与家长、教师的合作过程。通过“信息－知－信－行”增进康复效果，来辅导家长在聋儿康复中扮演积极角色。信息－是各种与家庭康复相关的知识，知－是接受信息的过程，信－是康复信念，行－是将已经撑握并且相信的知识付之于行动。通过对耳聋康复知识的传播，使家长了解康复必要和重要性，树立信心，形成一种实践信念，并转化为实际的持久的行动。作为助听器专业选配机构，对于聋儿我们不仅应作好针对孩子的各项工作，同时要为家长学习康复知识进行初步指导，帮助他们树立信心，应该说这也是我们选配工作的重要组成部份。(转载)