语言是思维的反应，是人类最重要的交际和思维工具，人人通过语言表达思想，发展智力，交流感情，学习知识。聋儿因听力障碍，使他掌握有声语言变得异常困难，由于没有有声语言，他们无法通过各种方式学习知识，也很难与健康人进行交流，这对聋儿智力能力的发展产生了极大的障碍。所以，语言学习和训练是聋儿康复过程中的重要一课。言语训练实际上是对聋儿进行词汇的积累和语法规则的学习。语言训练分为理解言语和表达言语两部分进行。

1.理解言语

要让聋儿能表达某一言语，首先要使他对这一言语有正确的理解，可行的方法是聋儿反复获得各种各样地方视觉、听觉、触觉以及其他刺激的同时，将语言的意义结合起来，促进聋儿口语眼理解能力的发展。

2.表达言语

在训练聋儿掌握一定字和词汇量的基础上，着重康复聋儿的语言表达能力，培养他们学说话，爱说话的能力，让他们从简单的接受阶段，向模仿阶段，提示阶段，最终到流畅阶段发展，真正康复成能听会说，聋而不哑。

理解言语和表达言语贯穿言语训练的始终，两者相辅相成。言语训练应先易后难，例如，在词汇训练时，宜选择聋而容易理解的词汇：如孩子喜欢的人和物、日常生活用品，经常看见的、常玩的玩具，口形清楚的、发音难度较低的词等。词汇训练的顺序宜先学物质名词，再学常用动词，继之其他词类，如形容词，副词等。接着进行句子的训练，宜从词组开始，再从简单句至复合句的训练过程，同样要先易后难。让聋儿学习整段的言语，可采用儿歌和小故事等。

以上所述的听觉言语训练的内容：即听觉训练、发音训练、及言语训练，三者绝不是独立进行的，而是一个连续的、交叉的过程，它们互为依存和相互促进，不能偏废，并在训练中应交互进行、齐头并进。言语训练时应注意创造良好的语言环境，这样不但有利于聋儿当时对语言的理解和掌握，并能使聋儿学会语言的转移和生成，同样的语言，在不同的环境中可能会有不同的意义，这对聋儿来说可能比较困难，只能把聋儿放在一定的环境中才有可能理解，通过创造特定的语言环境，充分利用视觉、触觉等多种感官，使聋儿能更好的学会并掌握语言，进而运用语言。

在听觉言语训练过程中，家长是聋儿最亲近、最容易接近以及最信任的人，更是聋儿的任教师，聋儿的绝大多数时间也是和家长一起度过的，因此有家长参与的情况对聋儿康复的效果有直接的影响。