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保育保健
聋儿配备助听后的言语训练

发布时间:2019-1-2  新闻类别:保育保健 点击次数:93

语言是思维的反应,是人类最重要的交际和思维工具,人人通过语言表达思想,发展智力,交流感情,学习知识。聋儿因听力障碍,使他掌握有声语言变得异常困难,由于没有有声语言,他们无法通过各种方式学习知识,也很难与健康人进行交流,这对聋儿智力能力的发展产生了极大的障碍。所以,语言学习和训练是聋儿康复过程中的重要一课。言语训练实际上就是对聋儿进行词汇的积累和语法规则的学习。语言训练分为理解言语和表达言语两部分进行。


1.理解言语


要让聋儿能表达某一言语,首先要使他对这一言语有正确的理解,可行的方法是聋儿反复获得各种各样地方视觉、听觉、触觉以及其他刺激的同时,将语言的意义结合起来,促进聋儿口语眼理解能力的发展。


2.表达言语


在训练聋儿掌握一定字和词汇量的基础上,着重康复聋儿的语言表达能力,培养他们学说话,爱说话的能力,让他们从简单的接受阶段,向模仿阶段,提示阶段,最终到流畅阶段发展,真正康复成能听会说,聋而不哑。


理解言语和表达言语贯穿言语训练的始终,两者相辅相成。言语训练应先易后难,例如,在词汇训练时,宜选择聋而容易理解的词汇:如孩子喜欢的人和物、日常生活用品,经常看见的、常玩的玩具,口形清楚的、发音难度较低的词等。词汇训练的顺序宜先学物质名词,再学常用动词,继之其他词类,如形容词,副词等。接着进行句子的训练,宜从词组开始,再从简单句至复合句的训练过程,同样要先易后难。最后让聋儿学习整段的言语,可采用儿歌和小故事等。


以上所述的听觉言语训练的内容:即听觉训练、发音训练、及言语训练,三者绝不是独立进行的,而是一个连续的、交叉的过程,它们互为依存和相互促进,不能偏废,并在训练中应交互进行、齐头并进。言语训练时应注意创造良好的语言环境,这样不但有利于聋儿当时对语言的理解和掌握,并能使聋儿学会语言的转移和生成,同样的语言,在不同的环境中可能会有不同的意义,这对聋儿来说可能比较困难,只能把聋儿放在一定的环境中才有可能理解,通过创造特定的语言环境,充分利用视觉、触觉等多种感官,使聋儿能更好的学会并掌握语言,进而运用语言。


在听觉言语训练过程中,家长是聋儿最亲近、最容易接近以及最信任的人,更是聋儿的第一任教师,聋儿的绝大多数时间也是和家长一起度过的,因此有家长参与的情况对聋儿康复的效果有直接的影响。


 
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