情景一：

陈红带儿子逛商场，儿子看到货架上的玩具吵着要买的无人机回去玩。陈红家里虽然条件好，但也知道这要求过分了。价格九千多不说，从以往的经历上看儿子对飞行类玩具并不感兴趣，花九千多买个摆设？

几经交流无果，陈红最终把儿子拎出了商场。

情景二：

梅梅在辅导儿子功课，儿子遇到了一个难题：15+6等于多少。梅梅给儿子设定了一个算题模式，15的1是老大5是老二，老二相加超过十，老大得拿走一，这样算下来“老大1多了一个1变成了2，老二相加5+6=11只剩下了1，于是15+6=11算出来了。”

儿子疑惑道：“老大不要怎么办？” 梅梅气道：“不要不行，必须得要。” 儿子无奈道：“那你得说清楚，我哪知道老大要不要？” 梅梅一拍桌子：“说那么多废话，说了必须得要！”

情景三：

小林平时很乖很听话，可爷爷奶奶一来，小家伙像变了一个人一样，撒泼无赖各种不乖。

每当这个时候，小林妈妈显得很无奈。强行教育孩子怕伤害到老人，不教育孩子，眼看要习惯了。

这三个问题是我们教育孩子过程中经常经历的问题，也是很有代表性的问题。

仔细观察，我们能发现：孩子不遵从父母的思路或者意愿，往往是心理因素在作祟。或者是爸妈的表达方式让孩子产生了不快，或者是孩子自己的思路被爸妈否定，又或者孩子觉得有人撑腰了可以放肆了。

面对这些无从控制的心理因素，教育问题显得棘手起来。

其实解决这个问题的方法很简单：三松三紧——弹性教育。

松：对待孩子的认知

孩子都有自己的认知，虽然孩子的人生经历并不多，但在有限的经历中孩子也已经建立起了自己的认知。比如，火会让人感到疼、水是流动的。孩子有这些客观的认知，也有不切实际的感性认知。比如上文中，孩子对于数学题的计算，梅梅儿子认为数字老大1是有情感的，他可以拒绝接受老二的赠与。

对于这些认知，父母的态度一定要松。

我们可以告诉孩子：“老大是个慷慨的人，不管谁给他数字或者谁要借他的数字，老大都愿意。”这样一来，非但解决了孩子的认知问题，一道枯燥的数学题也变得有情感了。

第二松：孩子的自我管理

三岁之后孩子会逐渐脱离父母的管辖，开始进行自己的探索。比如，他们会尝试着锁房门、尝试自己开水龙头等等。

这些其实是孩子自我管理的开始，孩子对自身行为和意愿有了更明确的表达，需要通过这些表达方式满足好奇心。当孩子五岁之后，自我管理已经进入了更高的高度，孩子开始习惯用自己的方式解决问题，而非父母的方式。

面对孩子的自我管理，父母也要给孩子足够的空间。

比如，看到无人机想要买，我们可以用模型机让孩子感受其中的乐趣。当孩子通过自己的接触发现这并不是自己喜欢的玩具，问题也解决了。

当然如果你问孩子这时候肯定会偏执，不想玩也得买。那只能说没跟你在孩子的日常生活中，你对孩子的自我管理太严格了，孩子已经失去了主见。

第三松：对待孩子的情感态度

过于严格会让孩子产生紧张、压抑的心理情绪，这些负面情绪得不到良好的宣泄会逐渐积压，形成心理负担。

像情景三那样，爷爷奶奶一出现，孩子知道靠山来了，这些心理负担找到了宣泄的出口，孩子当然会变得肆无忌惮起来。

轻松愉快的教育氛围，柔软而部室原则的情感态度，这些都有利于拉进我们与孩子之间的关系，建立信任感。

当孩子出现情景三这样的现象，这已经说明孩子对你不信任了。

紧：习惯问题要抓紧

孩子的生活习惯、行为习惯都会存在很多偏差，面对这些偏差，在纠正孩子不良习惯时一定要有足够的关注。

好的习惯很难养成，坏习惯却很容易形成。保持更高的关注度，及时的干预，让孩子养成良好的生活和行为习惯，这不仅是意志力的锻炼，还能让孩子在建立习惯的过程中养成一定的自律能力。

当然，我们也可以认为“爷爷奶奶一来孩子放纵自己”也是一种习惯，这种心理习惯也需要我们足够重视。纠正这种心理习惯一定是从建立信任感开始的，而不是威胁孩子“爷爷奶奶来了也没用！”

第二紧：原则和问题要抓紧

原则问题的范围很宽，如果你的孩子情商不高、与人沟通不顺畅，那么尊重别人可以当做原则问题来看待，因为尊重别人是提升情商的前提。

当然了，问题显而易见，水电煤气火，这些极容易引发隐患的问题必须要时刻抓紧。

足够的重视，才能保证孩子的生命，不容小视。

第三紧：自我规划要抓紧

孩子的成长其实是从被动到主动的过程，自律能力的提升、意志力的提升、逻辑能力的提升都有助于实现这个过程。

激发孩子的主动性，其实是孩子自我规划的开始。

我们建议，从孩子三岁开始要进行一定的自我规划训练。比如，吃饭时让孩子准备工具、打扫卫生时让孩子规划打扫的顺序。

通过参与感激发孩子的主动性，并以此激发孩子主动自我规划的心理诉求。

教育有弹性，孩子才会有喘息的余地。过于紧，会让孩子无法呼吸，他感受到的只有紧张、压力；过于松，孩子虽然会轻松很多，但成长成了问题。

做好三松三紧，轻松解决孩子的成长问题。