首先，家长应了解聋儿语言学习的规律，充分认识家庭教育的特点和重要性，以积极的心态参与孩子的康复教学。儿童语言发展不是独立进行的，它是儿童发展这个复杂工程的一个组成部分，和其它诸如身体发育、智力发育、动手能力、参与社会的能力等方面共同发展相互促进。康复机构的教学是一种相对单纯的语言教学，尤其在基层康复机构由于客观条件所限，很多时候，语言训练于成人示范和儿童的模仿。因此，如果没有家庭的很好配合往往得不到良好的康复效果。而实际情况是，有的家长把单纯的语言训练作为聋儿语训的全部内容刻意加大强度，晚上回家照搬老师在学校的教学模式，这样的教学违背了儿童语言发展的规律，损害了聋儿的学习积极性。有的聋儿白天见到老师摇头，不配合晚上看见妈妈拿出书本逃跑。有的聋儿虽然学会了一些词汇，但却不会与人交往，这势必影响其以后的语言学习和成长。因此，家长应该认识到，教育孩子先得了解孩子，还要有充分的耐心和恒心懂得发挥家庭教育的优势。

其次，循序渐进把语言教育寓于聋儿成长的各个方面。家长应在家里为聋儿创造一种宽松的、的语言训练环境以巩固语训机构教育的成果。家长要善于观察聋儿，注意在生活的各个环节中渗透语言训练，把训练与生活紧密结合。如在旅游游戏吃饭等具体生活细节中去体验、学习语言。由于家长和孩子相处的时间最多、接触的事件也最，语言学习的机会也最多持之以恒地把语言教育融于生活中康复效果自然会更加显著。操之过急、急于求成往往适得其反。

第三，要引导聋儿学以致用、学用相长，逐步养成学习语言的良好习惯。如郭鸣鸣的母亲正是认识到这点，孩子训练才有了效果。语言学习是为了应用，家长不能仅仅把聋儿学了多少词，认了多少字作为孩子进步的标准而应把语言的应用作为根本目标。受条件限制，有的语训机构只重视在教室里的听说读写，很少有在自然生活中学习、应用语言的机会，有的孩子甚至出现看着图片会指认见到实物很茫然的情况，而家庭中的语言学习则可以弥补这方面的不足更多地侧重于应用。