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助听知识
家庭是聋儿最早接触的有声语言环境

发布时间:2019/10/8  新闻类别:助听知识 点击次数:15

家庭是聋儿最早接触的有声语言环境,也是他们通过自然途径学习语言的最佳场所。 利用家庭环境进行语言康复的成功经验主要有:

一、家长良好的心理状态 。家长的情绪、态度直接影响着聋儿的身心发展。在得到孩子失听的诊断后,明智的家长一般都能较迅速地调整好自己的情绪,正确地面对现实,在医生和康复部门的指导下,参照正常儿童听力、语言发展的情况,为聋儿制订切实可行的康复方案,有明确的阶段性目标和具体措施,以便定期检查效果,改进训练方法。

二、及早选配助听器 。要在耳科医生指导下,为聋儿选配助听器。这项工作做得越早,效果越好。北京有一个聋儿,四个月时经脑干测听,听力损失分别高达95dB和10dm,属极重度耳聋。由于立即佩戴助听器,聋儿自然地养成了使用听党的习惯。长期的适量的声音刺激,提高了他的听力水平和辨别语音的能力。19%年他5岁时,佩载助听器听力可达56一70分贝,属于中重度的一级重听,能在普通幼儿园接受教育,虽然由于对j q和z c s等辅音的分辨较差,说话时吐字不大清楚,但四声正确,说话能使人听懂,还会演奏电子琴。由此可见,及早选配助听器对聋儿的语言康复意义重大。家长要尽可能为聋儿提供质量较好的助听器,并学会使用和保管助听器的方法,经常检查儿童的使用情况,及时更换电池。

三、在实践中不断摸索和改进教学方法。 聋儿语言康复需要经过长期的、反复的教学和训练。在此过程中,不仅要求家长付出时间、辛艰和耐心,还要求家长具备一定的文化基础,懂得一些语音学、语言学的知识,了解儿童语言发展的和聋儿学习语言的特点。

(一)利用多种感官的协同活动来提高聋儿感知语言的能力。说话时口形的转换、声带的振动、面部肌肉的张驰以及说话人的情绪、手势体态等等,都可以提供交流的信号。因此聋重可用视觉和触觉来弥补听力之不足。从小培养聋儿的看话技能对帮助他们学习语言很有帮助。镜子是教学中简便而有效的工具。从镜子中儿童既可看到成人的口形,又可看到自己模仿的口形,及时矫正。小纸片、手也是教学中经常用到的。有些声母的发音部位以及相互间的区别,外部口形看不出,如g、l;d、r等,可让聋儿一手放在家长的喉部,一手放在自己的喉部,感知发音时喉部的振动。也可用小纸片或把手把在嘴前,感知发音时有无气流。这些都是教学中极为简便而又有效的方法。

(二)结合实际,让聋儿从体验中逐步理解语言,听力正常儿童的语言是在与成人的不断交往过程中发展起来的。在特定情境中,经过成人语言的多次重复,婴儿逐步懂得了某些词,开始能用动作作出反应,然后才慢慢地学会了说。聋儿语言发展也遵循这一规律。家长要抓住一切机会让聋儿逐步领悟词语的意义。有的家长对聋儿在家里利用一切活动教给孩子生活起居用语。节假日带领聋儿外出游玩,探亲访友,让一切可以接触到的人都参加到与孩子的交往中来。在丰富聋儿生活经历的过程中发展语言。

(三)利用文字教聋儿说话。文字是语言的书面符号。听力正常的儿童是通过听先会说话,再学认字的。而聋重学习认字要比听懂(看懂)、会说容易得多。因此聋童需要依靠文字来学习语言。有的家长给家中的器物、用品贴上相应的文字标签,聋童在长期接触中自然地就懂得了这些词语的意义,从而领悟到世界上任何事物都有相应的文字符号。在此基础上学习文字的发音,学习口头语言就会容易一些。许多能在普通学校随班就读的聋学生,大多较早就学会了认字,有的在人小学前已能认识近千个常用汉字。提前识字带来了提前阅读,这些聋儿从小就养成了喜爱读书的习惯。图书打开了聋儿汲取知识的大门。许多聋儿进入普通班级后也能取得较好的学业成绩,这与他们喜爱读书是分不开的。

(四)、与教师积极配合 当聋儿进入康复中心。普通幼儿园或普通小学学习时,家庭教育就应以康复中心,幼儿园、小学的教育为中心,积极做好辅助工作。家长要向教师主动反映聋儿的具体情况,了解教学要求,需要家长辅助的内容以及教学和训练方法等。可利用每天接送孩子的时间经常和教师联系,也可以通过“家长联系薄”做好这项丁作。家长如能熟知聋儿每一阶段所学知识的主要内容及其要求,帮助聋儿做好课前预习,课后复习巩固,对聋儿的学业进步无疑会有很大的帮助。
曾经有很多家长向我们提出了这样那样的问题,但其中最多的莫属于:“我的孩子在家就是任性,不听话,让他做什么他不做什么,一让他做点儿事他就哭,往地上一躺不起来,唉!怎么办,我一点办法也没有?”面对家长这样的问题,我们可以帮助很多家长分析原因。找到原因就找到了解决的办法,可停不了两天家长又会来说:“他还是不听话,我该怎么办呢?”

这时,我们就要从自身找原因,你的方法适合孩子吧?你的语言简单明了吗?你对自己提出的要求妥协吗?你对孩子的要求适合孩子吗?你给孩子创造了良好的环境吗?

在家庭康复训练中家长承担了康复训练的主要任务。康复训练效果如何关键在家长,应该确定一位家长(最好是妈妈)长期稳定的参与康复训练,并得到其他家庭成员的支持和配合。家长在康复训练中应做好以下几方面的工作:
一、建立良好的家庭康复训练环境
1、建立良好的家庭康复训练环境是实施家庭康复的必要环节,家里应该是干静、整洁、安全的。
2、家庭应有一个适合儿童康复训练的身心环境。
1)要给孩子创造一种和谐、愉快的氛围,就避免争吵、不和睦的家庭内幕,这样易使孩子变得冲动、易怒、粗暴、多疑、沉默等。
2)要多让孩子说话,避免家长因性格内向或是工作繁忙,连和孩子说话的时间都没有,使得他们长期处于孤单、无所依靠的环境之中,他将会产生很多的不适应和不良行为。
3)避免斥责孩子。有些家长对孩子训练时碰到了挫折,产生不耐烦的情绪,大声责骂儿童,使他产生了畏惧、怕学习的不良心理,最后也会影响到训练的效果。
4)过度溺爱。放纵的家庭更不是真爱,也不算是良好的身心环境。例如:孩子已经长大了,但母亲还是一直把他抱在怀中,家长在孩子已具备自理生活的以后很长时间里,仍然继续给他喂饭、穿衣、梳头。家长怕儿童出去玩耍受到欺负,限制他与小伙伴接触等。这些过度的保护方法,会使儿童养成依赖家长的情性。在人际交往和社会生活中也就会处处碰壁,儿童本身对环境适应就不良,家长这种看似“保护”的做法对孩子只能助长了他对别人的依赖。
3、在家庭康复训练中家庭成员的态度要一致。
首先是长辈(父、母、外婆、外公、爷爷、奶奶等)对孩子训练的态度要一致。孩子的年龄特点及他们特殊的身心特征,决定了他们接受能力迟钝,如果家长之间对儿童的态度不一致,他们就会无所适从。如果家长的意见不统一,就会使双方的要求削弱或抵消,长期下去孩子就会在不同的家长面前表现出不同行为,这种不良习惯一旦养成,将降低康复效果。
4、家长对孩子的要求要有一贯性,不能一天一个样,今天说了,明天不算。如有的家长今天要求孩子自己吃饭,但到明天看到他自己吃饭时困难,就讲“算了,还是我喂你吃吧!”
5、家庭康复训练应该与康复机构协调一致。
6、家长应把培养孩子的良好习惯放在重要位置上。
良好的行为习惯能成就孩子的一生,不良的行为习惯则会毁弃他的一世。从小培养是一项既艰难、又花费时间,但必须去做的事情,一个人的习惯是慢慢形成的,它需要一个过程。
7、为孩子提供群体活动的机会。

二、参与个别训练计划的制定和康复活动安排。
1、参与制定个别训练计划,如生活自理、社会适应。
2、安排家庭康复训练活动,如每天一小时的家庭训练;安排情景训练如起床、入厕、梳洗、吃饭等。

三、掌握康复训练的过程和方法
1、按计划进行训练。(家长应将对孩子的训练作为每天必须完成的常规工作,天天去做)
2、持之以恒地训练。(坚持训练是家庭康复成功的保证)
3、不断重复地训练。
4、执行一贯要求。(对孩子要求一提出就必须坚持执行)
5、小步子训练。(家长要把一个训练内容分解成不同的步骤,而且一定要细,其目的是尽量减轻孩子所学习的难度,使他们处在一种坚持一下即可学会的状态之中。)
6、适当协助。(适当协助会使孩子学会许多东西,从而增强自信心;协助过度,孩子会厌烦或依赖;协助不够或不当,孩子学不到东西。)
7、给孩子以成功的机会、表现的机会。(每一个人都需要成功,孩子更需要。成功感能增加孩子的兴趣,相信自己的力量,成为他再做这件事情的动力。训练当中应把目标订到孩子通过学习、努力能够达到的程度上,这样成功的机会就多些。)
8、多给表扬、鼓励,维护孩子的自尊心。(高压下的孩子容易失掉自尊和信心,出现许多异常行为,要珍惜他们的点滴进步,这样才能不断调动他的积极性。)
四、家长应不断学习康复训练的知识和方法,交流康复经验。
愿我们学校、家庭相配合,为孩子创造今后顺利的人生!

 
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