家庭是聋儿最早接触的有声语言环境，也是他们通过自然途径学习语言的场所。 利用家庭环境进行语言康复的成功经验主要有：

一、家长良好的心理状态 。家长的情绪、态度直接影响着聋儿的身心发展。在得到孩子失听的诊断后，明智的家长一般都能较迅速地调整好自己的情绪，正确地面对现实，在医生和康复部门的指导下，参照正常儿童听力、语言发展的情况，为聋儿制订切实可行的康复方案，有明确的阶段性目标和具体措施，以便定期检查效果，改进训练方法。

二、及早选配助听器 。要在耳科医生指导下，为聋儿选配助听器。这项工作做得越早，效果越好。北京有一个聋儿，四个月时经脑干测听，听力损失分别高达95dB和10dm，属极重度耳聋。由于立即佩戴助听器，聋儿自然地养成了使用听党的习惯。长期的适量的声音刺激，提高了他的听力水平和辨别语音的能力。19％年他5岁时，佩载助听器听力可达56一70分贝，属于中重度的一级重听，能在普通幼儿园接受教育，虽然由于对j q和z c s等辅音的分辨较差，说话时吐字不大清楚，但四声正确，说话能使人听懂，还会演奏电子琴。由此可见，及早选配助听器对聋儿的语言康复意义重大。家长要尽可能为聋儿提供质量较好的助听器，并学会使用和保管助听器的方法，经常检查儿童的使用情况，及时更换电池。

三、在实践中不断摸索和改进教学方法。 聋儿语言康复需要经过长期的、反复的教学和训练。在此过程中，不仅要求家长付出时间、辛艰和耐心，还要求家长具备一定的文化基础，懂得一些语音学、语言学的知识，了解儿童语言发展的和聋儿学习语言的特点。

（一）利用多种感官的协同活动来提高聋儿感知语言的能力。说话时口形的转换、声带的振动、面部肌肉的张驰以及说话人的情绪、手势体态等等，都可以提供交流的信号。因此聋重可用视觉和触觉来弥补听力之不足。从小培养聋儿的看话技能对帮助他们学习语言很有帮助。镜子是教学中简便而有效的工具。从镜子中儿童既可看到成人的口形，又可看到自己模仿的口形，及时矫正。小纸片、手也是教学中经常用到的。有些声母的发音部位以及相互间的区别，外部口形看不出，如g、l;d、r等，可让聋儿一手放在家长的喉部，一手放在自己的喉部，感知发音时喉部的振动。也可用小纸片或把手把在嘴前，感知发音时有无气流。这些都是教学中极为简便而又有效的方法。

（二）结合实际，让聋儿从体验中逐步理解语言，听力正常儿童的语言是在与成人的不断交往过程中发展起来的。在特定情境中，经过成人语言的多次重复，婴儿逐步懂得了某些词，开始能用动作作出反应，然后才慢慢地学会了说。聋儿语言发展也遵循这一规律。家长要抓住一切机会让聋儿逐步领悟词语的意义。有的家长对聋儿在家里利用一切活动教给孩子生活起居用语。节假日带领聋儿外出游玩，探亲访友，让一切可以接触到的人都参加到与孩子的交往中来。在丰富聋儿生活经历的过程中发展语言。

（三）利用文字教聋儿说话。文字是语言的书面符号。听力正常的儿童是通过听先会说话，再学认字的。而聋重学习认字要比听懂（看懂）、会说容易得多。因此聋童需要依靠文字来学习语言。有的家长给家中的器物、用品贴上相应的文字标签，聋童在长期接触中自然地懂得了这些词语的意义，从而领悟到世界上任何事物都有相应的文字符号。在此基础上学习文字的发音，学习口头语言会容易一些。许多能在普通学校随班读的聋学生，大多较早学会了认字，有的在人小学前已能认识近千个常用汉字。提前识字带来了提前阅读，这些聋儿从小养成了喜爱读书的习惯。图书打开了聋儿汲取知识的大门。许多聋儿进入普通班级后也能取得较好的学业成绩，这与他们喜爱读书是分不开的。

（四）、与教师积极配合 当聋儿进入康复中心。普通幼儿园或普通小学学习时，家庭教育应以康复中心，幼儿园、小学的教育为中心，积极做好辅助工作。家长要向教师主动反映聋儿的具体情况，了解教学要求，需要家长辅助的内容以及教学和训练方法等。可利用每天接送孩子的时间经常和教师联系，也可以通过“家长联系薄”做好这项丁作。家长如能熟知聋儿每一阶段所学知识的主要内容及其要求，帮助聋儿做好课前预习，课后复习巩固，对聋儿的学业进步无疑会有很大的帮助。
曾经有很多家长向我们提出了这样那样的问题，但其中最多的莫属于：“我的孩子在家是任性，不听话，让他做什么他不做什么，一让他做点儿事他哭，往地上一躺不起来，唉！怎么办，我一点办法也没有？”面对家长这样的问题，我们可以帮助很多家长分析原因。找到原因找到了解决的办法，可停不了两天家长又会来说：“他还是不听话，我该怎么办呢？”

这时，我们要从自身找原因，你的方法适合孩子吧？你的语言简单明了吗？你对自己提出的要求妥协吗？你对孩子的要求适合孩子吗？你给孩子创造了良好的环境吗？

在家庭康复训练中家长承担了康复训练的主要任务。康复训练效果如何关键在家长，应该确定一位家长（是妈妈）长期稳定的参与康复训练，并得到其他家庭成员的支持和配合。家长在康复训练中应做好以下几方面的工作：
一、建立良好的家庭康复训练环境
1、建立良好的家庭康复训练环境是实施家庭康复的必要环节，家里应该是干静、整洁、的。
2、家庭应有一个适合儿童康复训练的身心环境。
1）要给孩子创造一种和谐、愉快的氛围，避免争吵、不和睦的家庭内幕，这样易使孩子变得冲动、易怒、粗暴、多疑、沉默等。
2）要多让孩子说话，避免家长因性格内向或是工作繁忙，连和孩子说话的时间都没有，使得他们长期处于孤单、无所依靠的环境之中，他将会产生很多的不适应和不良行为。
3）避免斥责孩子。有些家长对孩子训练时碰到了挫折，产生不耐烦的情绪，大声责骂儿童，使他产生了畏惧、怕学习的不良心理，也会影响到训练的效果。
4）过度溺爱。放纵的家庭更不是真爱，也不算是良好的身心环境。例如：孩子已经长大了，但母亲还是一直把他抱在怀中，家长在孩子已具备自理生活的以后很长时间里，仍然继续给他喂饭、穿衣、梳头。家长怕儿童出去玩耍受到欺负，限制他与小伙伴接触等。这些过度的保护方法，会使儿童养成依赖家长的情性。在人际交往和社会生活中也会处处碰壁，儿童本身对环境适应不良，家长这种看似“保护”的做法对孩子只能助长了他对别人的依赖。
3、在家庭康复训练中家庭成员的态度要一致。
首先是长辈（父、母、外婆、外公、爷爷、奶奶等）对孩子训练的态度要一致。孩子的年龄特点及他们特殊的身心特征，决定了他们接受能力迟钝，如果家长之间对儿童的态度不一致，他们会无所适从。如果家长的意见不统一，会使双方的要求削弱或抵消，长期下去孩子会在不同的家长面前表现出不同行为，这种不良习惯一旦养成，将降低康复效果。
4、家长对孩子的要求要有一贯性，不能一个样，说了，明天不算。如有的家长要求孩子自己吃饭，但到明天看到他自己吃饭时困难，讲“算了，还是我喂你吃吧！”
5、家庭康复训练应该与康复机构协调一致。
6、家长应把培养孩子的良好习惯放在重要位置上。
良好的行为习惯能成孩子的一生，不良的行为习惯则会毁弃他的一世。从小培养是一项既艰难、又花费时间，但必须去做的事情，一个人的习惯是慢慢形成的，它需要一个过程。
7、为孩子提供群体活动的机会。

二、参与个别训练计划的制定和康复活动安排。
1、参与制定个别训练计划，如生活自理、社会适应。
2、安排家庭康复训练活动，如每天一小时的家庭训练；安排情景训练如起床、入厕、梳洗、吃饭等。

三、掌握康复训练的过程和方法
1、按计划进行训练。（家长应将对孩子的训练作为每天必须完成的常规工作，天天去做）
2、持之以恒地训练。（坚持训练是家庭康复成功的保证）
3、不断重复地训练。
4、执行一贯要求。（对孩子要求一提出必须坚持执行）
5、小步子训练。（家长要把一个训练内容分解成不同的步骤，而且一定要细，其目的是尽量减轻孩子所学习的难度，使他们处在一种坚持一下即可学会的状态之中。）
6、适当协助。（适当协助会使孩子学会许多东西，从而增强自信心；协助过度，孩子会厌烦或依赖；协助不够或不当，孩子学不到东西。）
7、给孩子以成功的机会、表现的机会。（每一个人都需要成功，孩子更需要。成功感能增加孩子的兴趣，相信自己的力量，成为他再做这件事情的动力。训练当中应把目标订到孩子通过学习、努力能够达到的程度上，这样成功的机会多些。）
8、多给表扬、鼓励，维护孩子的自尊心。（高压下的孩子容易失掉自尊和信心，出现许多异常行为，要珍惜他们的点滴进步，这样才能不断调动他的积极性。）
四、家长应不断学习康复训练的知识和方法，交流康复经验。
愿我们学校、家庭相配合，为孩子创造今后顺利的人生！