一、家长良好的心理状态 。家长的情绪、态度直接影响着聋儿的身心发展。在得到孩子失听的诊断后，明智的家长一般都能较迅速地调整好自己的情绪，正确地面对现实，在医生和康复部门的指导下，参照正常儿童听力、语言发展的情况，为聋儿制订切实可行的康复方案，有明确的阶段性目标和具体措施，以便定期检查效果，改进训练方法。

二、及早选配助听设备。要在耳科医生指导下，为聋儿选配合适的助听设备。这项工作做得越早，效果越好。北京有一个聋儿，四个月时经脑干测听，听力损失分别高达95dB和10dm，属极重度耳聋。由于立即佩戴助听器，聋儿自然地养成了使用听党的习惯。长期的适量的声音刺激，提高了他的听力水平和辨别语音的能力。19％年他5岁时，佩载助听器听力可达56一70分贝，属于中重度的一级重听，能在普通幼儿园接受教育，虽然由于对j q和z c s等辅音的分辨较差，说话时吐字不大清楚，但四声正确，说话能使人听懂，还会演奏电子琴。由此可见，及早选配助听设备对聋儿的语言康复意义重大。家长要尽可能为聋儿提供质量较好的助听设备，并学会使用和保管助听设备的方法，经常检查儿童的使用情况，排除故障。

三、在实践中不断摸索和改进教学方法。 聋儿语言康复需要经过长期的、反复的教学和训练。在此过程中，不仅要求家长付出时间、辛艰和耐心，还要求家长具备一定的文化基础，懂得一些语音学、语言学的知识，了解儿童语言发展的和聋儿学习语言的特点。

（一）利用多种感官的协同活动来提高聋儿感知语言的能力。说话时口形的转换、声带的振动、面部肌肉的张驰以及说话人的情绪、手势体态等等，都可以提供交流的信号。因此聋重可用视觉和触觉来弥补听力之不足。从小培养聋儿的看话技能对帮助他们学习语言很有帮助。镜子是教学中简便而有效的工具。从镜子中儿童既可看到成人的口形，又可看到自己模仿的口形，及时矫正。小纸片、手也是教学中经常用到的。有些声母的发音部位以及相互间的区别，外部口形看不出，如g、l;d、r等，可让聋儿一手放在家长的喉部，一手放在自己的喉部，感知发音时喉部的振动。也可用小纸片或把手把在嘴前，感知发音时有无气流。这些都是教学中极为简便而又有效的方法。