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聋儿听力语言康复

发布时间:2020/6/1  新闻类别:新闻动态 点击次数:226

聋儿语言康复是一门集耳科学、听力学、电声学、心理学、语言病理学、教育学等多门学科知识为一体的交叉学科。在科学飞速发展的今天,聋儿的听力语言康复更显现出交叉学科的特点,同时也有了更加科学的依据。

聋儿听力语言康复的内容是:听觉训练、发音训练、语言训练。聋儿和听力正常儿童形成发展语言的条件是相同的,不同的是正常儿童可以通过自然途径学习语言,而聋儿只有通过特殊训练才能形成完整的语言。要改变聋儿因听力障碍带来的语言障碍,就要对聋儿进行听觉训练、发音训练、语言训练,三者相辅相成,缺一不可,这是聋儿康复的特点。聋儿通过这三项基本训练,学会聆听,辨别周围的声音,辨别语音;学会发音的方法和技巧,发出响亮清晰的语音,学会理解语言,并用语言表达。聋儿听觉和语言的发展有三个重要因素,一是耳聋发生的时间,耳聋发生的年龄越小,对语言的形成影响越大;二是耳聋的程度,听力损失的程度越重,语言障碍越突出;三是语言环境,康复教育、康复方法都能影响聋儿语言的形成发展。聋儿的早期干预要抓好“三早”,即早发现,早植入人工耳蜗或者佩戴助听器,早进行科学系统的听力语言康复,使极重度聋儿获得语言能力。如何进行听力语言训练?通常可从以下几个方面做起。(1)每天坚持安排听音、发音、教话、学话,进而写话的训练。训练程序应当是先元音,后辅音,先字词,后语句,由浅到深,同时还要因人而异。如重听儿童,在教育教学上对其应侧重听觉联系,充分保护、利用和发展他们的残余听力,恰当组织训练,并有效地借助各种助听装置,使其听力逐渐增强,达到接近普通健全儿童的水平,有助于其知识技能的掌握。不过,有一部分重听儿童保留的语言极少,词汇显著缺乏,发音不正确,对他们要增加发展口语、矫正发音的训练。(2)开发视觉和触觉。聋儿的听觉器官受损后,他们的视觉和触觉比一般普通孩子要发达,这可补偿听觉器官的不足,所以可以用孩子特有的感觉途径来训练他们说话。如用眼睛看话,对全聋和重度聋儿是一种重要的补偿性训练。尽量把孩子的视线吸引到自己的嘴唇上,当孩子还不知语言为何物时,他不会注意到别人嘴唇的活动。如果有意识地对他不停地说,当他一看到我们时,就对他进行语言刺激,慢慢地就会引起孩子的注视。要注意重复语言的次数,并把口型与动作、实物联系起来,反复训练才能有满意的效果。另外,利用触觉“摸话”,也是帮助孩子提高认识能力的一种有效方法。当家长发声时,如发“a”音时,可让孩子把手放在咽喉部感受声带的震动,发“m”时,可让孩子把手放在鼻翼上感受鼻的震动,还可让孩子用触觉体会说话时口腔气流喷出的情况,通过触觉就会逐步掌握和感受发声的要领。(3)鼓励聋儿与听力正常的孩子共同生活。要提供一切可行的学习语言的环境,为聋儿学习语言创造多种条件。(4)训练必须多样化。儿童注意力集中时间不长,因此我们在学习安排时就要灵活多样,尽量让孩子们在活动中感知、理解、强化语言。当然,还可以在教育教学中适时安排学生乐于参与的游戏活动,让他们从游戏中学习语言,并且还能激发孩子的学习兴趣。(5)助听器保养与维护。我们要帮助并教会孩子做好助听器的保养与维修,经常检查助听器的功能是否正常,要及时更换电池。每隔十天左右,就用酒精棉球细心清除耳塞、耳膜、传声口等处的污垢,不用时放在专用的盒子里。(6)如何让家长配合。要争取家长的配合,做到真情沟通。父母是孩子的第一任老师,既是最亲近的人,也是与孩子接触时间最长的人。家长的表情、语言、行为,可以说无时无刻不在影响着聋儿。而教育聋儿又是一项长期艰辛的任务,孩子送入听力语言训练的专门机构以后,父母仍然要不断关心孩子的听力。

 
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